实践教学条件建设自评报告
美术系的实践教学坚持艺术与技术相结合、艺术与人文相结合、艺术与社会生活相结合、传承与创新思维相结合的艺术与设计教学理念，坚持产学结合、赛学结合、行学结合、校企结合的培养模式，坚持与当地社会、文化、产业良性互动的发展之路，建设实践教学平台，完善实践教学实施与评价体系，激发师生的创造潜能，促进师生教学、科研、创作水平的提升，取得较好的实践教学成果。
美术系建设有基础实验室、专业实验室、专业项目工作室、校内实训基地、校外实践实习基地等多层次、多维度的实践教学平台。建设有美术与设计实训中心，教学科研仪器设备金额达到600万元，实验实训分室数量达到12个。实验实训教学用房面积达到6000平方米。实验实训教师20人，实验技术教师3人，专职管理人员2人。针对不同学科特征，构建了以培养学生的艺术创意实践能力和创新精神为核心，以学生自主创新为主体的“三个平台、三个层次、四个结合的艺术实践教学体系。
一）实践教学体系逐渐完善
1、实践教学平台建设
1）基础实验室
主要包括基础画室20间，机房3间，设计基础室10间，工艺基础室2间，开设实验教学课程18门，仪器设备150万元，主要为一二年级造型基础及计算机基础服务。
（2）专业实验室
包括苹果图形工作站、影像实验室、包装实验室、印刷实验室、家具模型实验室、书画装裱实验室、陶艺实验室、雕塑实验室、视频剪辑室开设课程14门，实验项目20项，仪器设备300万元。
（3）实训实习教学平台
校内实训基地：项目工作室、天工设计中心、天工培训中心、安石设计景观设计中心、美术展览厅等，
校外实训实习基地：安徽婺源、宏村写生基地；云南丽江、大理写生考察基地；湘西贵州写生基地；广州星艺装饰实习实训基地；娄底科美装饰实习基地、长沙名匠装饰实习基地、5ds智作实习基地
2.三个实践教学层次
（1）基础类实训教学层次。在此层次中，实训教学围绕一、二年级学生进行，美术造型基础、计算机软件基础、立体造型等训练项目组成，培养学生掌握基础实训技能与方法，了解艺术的基本知识，使之具备基本的专业素养和初步创作能力。围绕这一教学目标，结合各专业本科教学计划，形成了以独立基础实训课程为主体，以基础理论课程中的验证实训项目为补充的基础类实训教学层次。
（2）综合类实训教学层次。在此层次中，实训教学围绕学校二、三年级学生进行。该层次实训以实际项目的综合性训练，以工作室小组项目方式进行教学，侧重创作实践以及艺术表现综合能力的训练提升，主要培养学生的综合实践技能，具备自主创作的实践能力和实现不同创新目标的技能。形成了以独立综合实训课程为主体，设计性实训项目为亮点的综合类实训教学层次。
（3）设计创新类实训教学层次。在此层次中，实训教学围绕学校三、四年级学生进行，主要目的是拓展人才实战能力。如通过艺术考察、毕业创作、汇报展览等可选的训练项目，激发创作灵感和创作热情，培养学生熟练运用实训设备、工具、材料、技能进行形式多样的创作，系统掌握艺术专业知识和创新手段，具有自主创新意识和实现创新的能力。形成了以独立创新类实训课程为主体，各类专业展（赛）活动等为补充的设计创新类实训教学层次。
3.四个结合
“四个结合”指在实训教学上做到真实产业项目与课程教学相结合，学科专业竞赛、展览与实训教学相结合，行业资格认证与实训教学相结合，学校教学与企业培养相结合。在实训课环节上，学生每年必须完成一个项目创作、参加一次竞赛或展览、进行一次实习或见习，进行一次行业资格认证。
二）改革教学模式，教学效果良好
1、教学内容与形式改革
工作室实训教学中教师以任务书的形式将课程内容合理地分解为一个或数个项目，通过真实项目的导入展开教学。真实项目的导入必须是针对相应专业工作岗位的典型工作任务，与企业实际工作过程直接相关，具有一定的应用价值。教师在项目教学中可以成为设计公司的经理，引导学生组成设计小组进行项目设计；也可以成为设计顾问，督促、监督学生设计小组的项目设计，并给予指导学生在项目教学中成为设计师，并且非常明确自己在项目设计团队中扮演的角色，齐心协力为项目的完成贡献智慧。校企合作实训项目直接以公司在做项目为内容，不再设置课程，只要求符合专业方向要求。
2、教学实施与管理改革
“小组教学”是实现工作室教学的重要手段。一方面，“小组教学”符合现代设计企业的日常管理方式，即依项目来组织团队进行设计，这对于学生的前感受企业工作氛围有很大的帮助。另一方面，在“小组教学”中学生的自主性和团队精神得到训练。而教师置于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流，师生之间不再是单纯的“教与学”的关系，而是相互交流共同学习。教学地点不严格要求在教室，可以是施工现场、公司或调查现场，课堂形式灵活多变，学生在导师指导下自主进行策划、方案设计、调研、创作、实施、实训报告等整体过程。
3、实践教学评价改革
项目实训教学评价有一定特殊性，它所考察的不仅仅是学生完成项目效果，而是整个项目的过程，主要从以下几个方面来评价：一是以学生的管理、组织能力来评估（包括项目完成进度、团队协作能力等）；二是以学生的分析、解决问题能力评估；三是以学生的创意思维能力来评估（包括表现形式的多样性、主题的原创性、设计项目的可应用性等）；四是以学生的设计表达能力来评估；五是以学生的创作报告整体效果来评价；六是以学生互评与学生自评相结合。
三、实训教学与科研、工程和社会应用实践结合取得较好成效
艺术艺术设计实训室的实训教学秉承“以实训教学促进科学研究，以科学研究提升创作水平”的宗旨，充分调动和发挥教师在实训教学上的能动性，将学校的科研项目、社会应用实践融入到实训教学的课程内容中，使学生成为项目的参与者，实现艺术实训教学与社会实践有机统一。取得以下应用成果：
科研课题：
课题《近郊旅游产业开发与景观规划设计 湖南人文科技学院 2009
作品《城市与乡村》招贴入选2010上海世博会全球招贴设计邀请展2002
作品《考验“灾”“祸”“震”篇》教育部全国第二届大学生艺术展演二等奖 周晓鸥
作品《飘》教育部全国第二届大学生艺术展演二等奖 夏菲
作品动画短片《BB熊》湖南省第二届大学生艺术展演 邹夫仁
项目《梅山民间木雕艺术文化生态保护研究》 省教育厅
《谈娄底城市形象建设中的城市导视系统开发》 湖南人文科技学院
《娄底地方名特产包装设计策略研究》湖南人文科技学院
《构成基础课程教学设计与创新研究》湖南人文科技学院
《艺术设计专业”多课堂”实践教学体系建设与实施研究》湖南人文科技学院
《娄底近郊旅游产业开发与景区规划设计》-仙女寨旅游生态公园景观规划设计湖南人文科技学院
《数字三维技术与中国传统水墨的结合及运用》湖南人文科技学院
《运用动画新媒体艺术重塑梅山系列传人促进娄底旅游业发展的研究》湖南人文科技学院
《环境艺术专业的设计素描》教学研究湖南人文科技学院
横向项目：
《娄底氐星广场景观设计》入选创意中国第四届全国青年设计双年展2010
《仙女峰别墅外观与样板房设计》 大科房地产开发公司2009
《娄底石泉山庄景观设计》 涟钢夕阳红艺术中心 2010
《娄底马自达车友会VI设计》 车友会2010
《娄底市体育中心VI设计》 娄底市体育中心 2011
《“紫鹊界”贡米包装设计》2009.8 紫鹊界米业
实训条件不够完善
主要表现在校内实训基地建设投入不足，校企结合缺乏合适的机制与政策，当地艺术与设计市场条件还不够充分，与当地社会、文化、产业结合还不够，难以提供充足的项目资源，科美景观装饰、安石设计景观所、天工设计实训基地运作还处在初级阶段，不够成熟，实训范围还不够全面，难以满足所有专业实训要求；校外实训基地比较分散，难于管理，缺少有效地合作机制，与北京5ds、广州星艺装饰的合作由于地点太远与经费问题难以规模化合作。
实践教学管理与评价不够灵活，缺少效率
美术系实践教学教学形式不再是老师讲学生听，教学地点不再局限在教室，教学内容以项目为主，成绩评定不再举行考试，这些因素造成管理复杂，缺少合适的评价量化标准，虽然实行了教研室与实训机构统一管理的制度，实行了集体评分、项目汇报、过程考核、成果考核等评价模式，但过程中操作难度大，费时费力，不能监管到整个实训过程。
师资还不能完全适应实训教学改革需要
艺术类实践实训教学不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具备操作能力、综合应用与创新能力，教师必须成为真正的双师型教师，而我系专业教师，特别是设计专业教师，绝大部分从学校到学校，缺乏实践能力的培养与锻炼。几年来通过一些途径培养了一批教师，但结构和规模都还没有达到实践教学为主的专业教学要求。
建立多元实践教学监控评价体系
一是建立校内专家、学术委员、督导、校外专家、专职实训监管员组成的监管团队，确定岗位职责，各司其职；二是完善实践教学管理制度，完善实训教学过程管理，使之切合实际；三是完善实训教学评价标准，量化指标体系，使教学评价具有可操作性。
建立一支素质高、能力强的实训教学教师团队
一是培养自己的骨干实训教师，给予充足时间与费用支持，进行教师培训计划，艺术设计专业教师到企业实训，锻炼实践经验，组织设计师团队，进行产业开发；美术学教师进入中小学一线教学实践，建立培训机构训练教师中小学教育素养，启动科研与艺术创作计划，打造一批双师型骨干教师；二是外聘一批具有实战经验与创作成就的设计师和艺术家、中小学名师担任实训教师，优化实训教师队伍结构。
加大实践教学投入，改善实践教学条件
一是加大实训教学设施设备投入，进一步引进企业扩大校内实训基地，结合当地产业做大做强现有实训基地；二是加大实训过程投入，对实训项目、专业学科竞赛进行资金支持。
